Índice-Tamara Trinidad

Aquí se presenta un índice para facilitar la lectura del blog:

1. ¡Bienvenid@s!¡Así soy yo!
2. Infografía
3. Artículo "Sociedad de la Información"
4. Ideas previas sobre las TICS en la escuela
5. "Tecnología y escuela: Lo que funciona y por qué"
6. Evaluación de proyectos de innovación
7. Mapa conceptual, tecnología para la mejora de la educación
8. ¡Nuestro rap!
9. Características de un buen docente
10. Prediseño de innovación
11. La Millfields community school
12. Exposiciones
13. Secuencia didáctica ABP
14. Videojuegos en educación primaria
15. El uso de las nuevas tecnologías en la exposición del Sistema Solar
16. Hábitos saludables
17. Autoevaluación

Autoevaluación- Tamara Trinidad

Mi autoevaluación se va a basar en los siguientes criterios. La autoevaluación de las mismas se valorarán con una nota del 0-10.

1. Implicación con la asignatura: 7
2. Participación en los trabajos grupales: 7
3. Profundización de los contenidos en los trabajos: 7
4. Creatividad de los trabajos: 6
5. Calidad técnica de los trabajos: 7
6. Nota final: 6,5

Hábitos saludables- Carla Cañal, Tamara Trinidad, Judith Vaca y Paulina Vallejo

El día 18/12/2017 tocó presentar nuestro trabajo sobre los hábitos saludables y decidimos realizarlo a través de la plataforma "Genial.ly". Esta plataforma está compuesta por mapas interactivos donde poder navegar de forma lúdica sobre una misma imagen, sin tener que abrir demasiadas pestañas a la vez. Se decidió poner pocas actividades pero concisas donde trabajar el tema de forma entretenida. Para ver todas las actividades y su explicación, accede al siguiente enlace, y ahí encontrarás todo bien detallado:

https://www.genial.ly/5a2d91e06882c21ba888139d/habitos-saludables

El uso de las nuevas tecnologías en la exposición del Sistema Solar-Tamara Trinidad

La exposición que realizaron los compañeros sobre el Sistema Solar dirigida al primer ciclo de primaria, me parece un buen ejemplo para mostrar el uso de las tecnologías en el aula. Explicar el Sistema Solar con actividades tan dinámicas es mucho más interesante para los alumnos así como más fácil de interiorizar.
Sin duda alguna, el motivo por el que escogí este grupo para relacionarlo con el uso de las tecnologías fue por su tarea de descifrar códigos mediante el uso de un QR. Eso es una tarea relacionada con las TICS poco usual para el aprendizaje de alumnos de educación primaria. Esta actividad les hace a los alumnos pensar, y aprender a utilizar el escáner de códigos y es algo que cada día está más implantado en la sociedad. Por tanto, me parece una exposición que cumple con las expectativas del uso de las nuevas tecnologías que debe tenerse en cuenta en la educación.

Videojuegos en educación primaria- Carla Cañal y Tamara Trinidad

Las actividades se van a realizar en base al videojuego Fifa 17.

Las actividades estarán destinadas a alumnos de 6º de primaria, es decir, 12 años aproximadamente.

Aquí se muestra un traíler sobre el juego:

Las actividades van a estar enfocadas a analizar las siguientes 2 dimensiones de Buckingham:

-        Representación: Para analizar la representación, haremos un debate donde los niños deben dividirse en grupo. Cada grupo, seleccionará un equipo de fútbol.

Ahí deberán defender su equipo para tratar de convencer al resto de grupos de que es el mejor. Para ello, tienen que basarse en el videojuego e intentar averiguar las ideologías que tiene el equipo que han seleccionado, si creen que este juego es una fuente fiable (pueden compararlo con la vida real, lo que a su vez hará que la clase les parezca más útil) y así ver si el videojuego incluye o no puntos de vista diferentes viendo las diferencias de los equipos de fútbol que se han seleccionado anteriormente.

-        Público: Se dividirá a la clase en dos grupos. Cada grupo se encontrará en un aula diferente, donde se dispondrán a jugar al videojuego en el modo online (donde se puede interactuar con el resto de personas que están jugando). Esto lo harán durante 15 minutos.

Después, de manera individual tendrán que autoevaluarse y pensar si el juego les causa adicción, así como si es peligroso este modo de juego para la protección de datos de su vida personal. Además, tendrán que hacer una breve presentación de ellos mismos usando las TIC (libre opción, puede ser power point, poowtoon…) donde explicarán su manera de jugar en la web (de forma agresiva, con una adicción preocupante…) y qué harían para mejorar su experiencia con los videojuegos.

Después, las presentaciones se expondrán en clase para así permitirles reflexionar sobre si el camino que están llevando es el correcto.

Secuencia didáctica ABP- Carla Cañal y Tamara Trinidad

METODOLOGÍA

El aprendizaje basado en problemas es una metodología en la cual los alumnos aprenden de manera autodidacta tras la realización de un exhaustivo trabajo de investigación, esta metodología está diseñada para aquellos alumnos de 5ª de primaria.

¿ES EL CUERPO HUMANO UN ECOSISTEMA?

OBJETIVOS

-          Acercar a los niños en el tema de los ecosistemas.

-          Concienciar a los alumnos sobre el mundo con el que interactuamos.

-          Hacer protagonistas a los alumnos de su propia enseñanza.

-          Hacer a los alumnos partícipes de su propia metodología.

 CONTENIDOS

-          El ecosistema : Las bacterias, el entorno, el clima.

-          Beneficios de cuidar el medio ambiente: importancia de crear el entorno.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

Metodología: Se dispondrá a los alumnos en grupos de 4 y en ellos deberán debatir y discutir sobre la pregunta planteada previamente ¿ ES EL CUERPO HUMANO UN ECOSISTEMA?

Una vez hayan reflexionado sobre este tema se realizará una puesta en común sobre las conclusiones sacadas en grupo.

Para finalizar los demás compañeros votarán las teorías que les hayan resultado más correctas.

LISTA DE DESEOS

SABER TRABAJAR EN EQUIPO

CONOCER LOS ECOSISTEMAS

CAPACIDAD AUTODIDACTA

SABER INVESTIGAR

SABER EXPRESARSE

ELECCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

La herramienta que vamos a utilizar para realizar la investigación del tema escogido se van a resumir en enciclopedias, tablets, diccionarios, ordenadores, etc..

QUEREMOS QUE EL ALUMNO SEA COMPETENTE

-          COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

-          APRENDER A APRENDER

-          SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

-          CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

-          COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS

-          COMPETENCIA DIGITAL

-          COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FASES	TIEMPO
INVESTIGACIÓN Y PLANIFICACIÓN	UNA SEMANA
DESARROLLO DEL PRODUCTO FINAL	DOS SEMANAS
EXPOSICIÓN	DOS SEMANAS
EVALUACIÓN	UN DÍA
EXPOSICIÓN	UNA SEMANA

Exposiciones-Tamara Trinidad

SISTEMA SOLAR:
Fue una exposición bastante dinámica y motivadora. A mí como estudiante me resultó muy interesante y poniéndome en el punto de vista de los niños, me parece que capta de forma realmente óptima su interés y fomenta sus ganas de aprender.
Además, una fortaleza es que trabaja el aprendizaje por descubrimiento y (la actividad de los códigos), el trabajo en grupo.
Respecto a debilidades, solo cabría mejorar que el contenido estuviese actualizado, ya que se indicó que Plutón era un planeta cuando ya no se considera como tal.

OCIO Y TIEMPO LIBRE:
La exposición de ocio y tiempo libre fue amena. Sin embargo, como estudiante habría remarcado más las consecuencias de pasar todo el tiempo libre con el uso de las tecnologías. Fue una fortaleza el hecho de que nos hicieran hacer un póster sobre el tema, sin embargo, al hacer y exponer cada póster, apenas se explicaron las consecuencias que esto podría tener. Por otro lado, el cuestionario para conocer las diferencias entre el ocio antiguamente y el ocio en la actualidad me pareció bastante acertado.

BULLYING:

La exposición del bullying estuvo muy acertada con la elaboración de posters, son una forma visual de concienciar al alumnado sobre la gravedad del bullying.
Por otro lado, la actividad de recrear un vídeo haciendo bullying a un compañero fue muy significativa, te permite ponerte en el papel del agresor, de la víctima y de los testigos. Creo que es una actividad que se ha de llevar a los centros para permitir que el niño sea consciente de las consecuencias que puede tener este tipo de actos. Por tanto, no encuentro ningún aspecto a mejorar en esta exposición.









SEGURIDAD EN LA RED:
Para esta exposición los compañeros simularon el programa de televisión "Quién quiere ser millonario", para resolver las preguntas, nos pusieron por equipos. Creo que esto es una estrategia muy útil. Personalmente, como futura docente no dudaría en utilizarla ya que motiva a los alumnos. Además, antes de esto jugamos a un trivial sobre seguridad en la red, lo que nos permitió tener conocimientos previos antes del concurso. Por último, la elaboración de una presentación sobre el tema de seguridad en la red que nos tocase de forma aleatoria es una buena forma de trabajar los conocimientos de una manera menos teórica.
En mi opinión, han sabido utilizar todas las estrategias necesarias para captar la atención, el interés y a la vez hacer que interiorices los contenidos sin apenas darte cuenta.

La Millfields Community School, de Hackney- Carla Cañal y Tamara Trinidad

Alguno de los problemas con los que tuvo que lidiar Ana Hassan cuando llegó a la escuela en 1993 fueron el abundante número de alumnos que se encontraban en el centro  además de la poca organización y las bajas expectativas.

Por otro lado muchos de los alumnos presentaban necesidades educativas especiales y esto se veía afectado por muchas actitudes racistas por parte de los pequeños. Esto llevaba a muchos docentes a abandonar el centro dejando a los niños desamparados educativamente.

El componente vital que faltaba en esa escuela era la existencia de una dirección sólida y se consideró importante introducir unos sistemas y estructuras que hicieran que el profesorado se implicar completamente con los alumnos.

Alguna de las estrategias que se implementaron son:

- Evaluación del profesorado atendiendo a sus virtudes y destrezas las cuales deberían de sacar el máximo partido.

- Unión entre todos los miembros de la escuela, luchando conjuntamente por cumplir las expectativas de los pequeños.

- Conocer qué es lo que esperan los pequeños de su experiencia en el centro.

- Implementar valores como la igualdad.

- Se ideó una normativa de conducta que involucraba a todos los niños y adultos partícipes de la escuela.

El conjunto de estas innovaciones dieron lugar a unos resultados fructíferos tales como:

- Los resultados de los exámenes mejoraron en un 30%

- Se ha abierto una base de datos para autistas.

- El departamento de educación infantil se ha ampliado.

La directora tiene un carácter peculiar que le ha hecho conseguir todos los cambios y evoluciones de la escuela, posee muchas capacidades positivas y resulta importante destacarlas:

1. -          Segura.
2. -          Obstinada.
3. -          Enérgica.
4. -          Posee una gran inteligencia emocional.
5. -          Es innovadora.
6. -          Se preocupa por los pequeños.
7. -          Se crece ante los retos.
8. -         Conoce sus fortalezas y las aprovecha a la par que intenta que el resto de profesorado las reconozca y las exploten.
9. -          Es capaz de establecer metas.
10. -          Valora la diversidad cultural.
11. -          Tiene respeto.
12. -          Espíritu de sacrificio y trabajo.

Por otro lado, cabe decir que el proceso de cambio hace referencia a aquellas labores que se llevan a cabo con el fin de mejorar la organización y el funcionamiento de un trabajo.

En el centro de millfields community school es Anna Hasson quien vela por un mejor funcionamiento e inicia un proceso de cambio con el fin de amparar el futuro educativo de los alumnos que allí se encuentran. Este proceso de cambio lo inició atendiendo a sus experiencias previamente vividas en una empresa del campo de la restauración , que le ayudó a comprender la importancia de introducir sistemas y estructuras que hicieran que hicieran que todo el personal de la escuela rindieran cuenta ante los niños.

 Los obstáculos hacen referencia a todas aquellas dificultades que existieron en el proceso de cambio de la escuela Millfields. Algunas de estas dificultades fueron:

1. -          Abandono por parte del profesorado al no estar de acuerdo con la metodología utilizada por Anna.
2. -          Poco rendimiento por parte del profesorado.
3. -          Desobediencia del profesorado.
4. -          Indignación por la evaluación del centro.
5. -          El profesorado seguía la ley del mínimo esfuerzo.
6. -          Restricciones del National Curriculum.

Las condiciones  que Anna Hassan estableció para lograruna pedagogía interactiva y respetuosa de los derechos de los niños fueron las siguientes:

1. -          Aprender a nombrar y pronunciar correctamente el nombre de cada uno de los alumnos independientemente de la dificultad que estos tengan con el fin de salvaguardar el valor de sus raíces y proteger la diversidad de la escuela.
2. -          Incorporar activamente a los alumnos en el ambiente escolar haciendo que se encuentren cómodos en él.
3. -          Implicación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Prediseño de innovación-Tamara Trinidad

Presentación del tema:
El área sobre la que quiero innovar son las Ciencias Naturales, ya que es un tema muy interesante pero que se da de forma muy árida y no capta la atención de los estudiantes.

                              
Objetivo:
Con la puesta en marcha de este proyecto se pretende conseguir que los alumnos vean de forma más amena las lecciones de Ciencias Naturales, captando su interés y permitiendo así que interioricen mejor los contenidos, haciendo que vean las clases como algo útil y no como algo tedioso y con gran cantidad teórica.
                                                         
Metodología:
La metodología que se va a emplear es activa, fomentando la participación de los estudiantes. También será colaborativa, ya que trabajarán tanto de forma individual(para poder hacer un seguimiento del alumnado), como grupal(en grupos heterogéneos seleccionados por el docente para que puedan complementarse en conocimientos, aptitudes... y así lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje más óptimo.
Se harán actividades como trivials, concursos, presentaciones grupales, trabajos de investigación en grupo usando las TICS...
                                                       
Por último, para valorar los resultados del proyecto el propio docente hará una autoevaluación para ver si ha logrado sus objetivos y si los estudiantes han interiorizado bien con los contenidos. Por otro lado, para valorar a los alumnos, el maestro se basará en la observación y anotación de los progresos de cada alumno. Va a ser una evaluación completamente cualitativa, pues lo que se quiere es valorar el proceso del alumnado desde el inicio hasta el final del proyecto y para ello se evitarán cualquier tipo de calificaciones numéricas que puedan causar estrés a los educandos y por tanto, la falta de interés hacia la materia.